Aprovar ou reprovar? Eis a questão... "espinhosa"

Claudio de Moura Castro
Aprovar quem
não aprendeu?

"O medo da repetência leva o aluno de classe média a estudar, para evitar os castigos. Nas famílias mais modestas não há medo nem pressão para que os filhos estudem"

Para chamar atenção sobre pesquisas irrelevantes, um bando de gaiatos de Harvard criou o prêmio Ignobel (um brasileiro já foi agraciado, por estudar o impacto dos tatus na arqueologia). De fato, esse é um problema clássico da academia. Como às vezes aparecem descobertas de valor na enxurrada de idéias que parecem bobas, todos se acham no direito de defender as suas. Diante disso, é reconfortante encontrar pesquisas colimando assuntos palpitantes e com resultados precisos e definitivos. Esse é o caso da tese de Luciana Luz, orientada pelo professor Rios Neto (UFMG), que examinou um problema fundamental: no fim do ano, o que fazer com um aluno que não aprendeu o suficiente? Dar bomba, para que repita o ano? Ou deixá-lo passar? O uso de dados longitudinais permitiu grande precisão na análise. A autora tratou os números com cuidado e sofisticação estatística. O cuidado aumenta a confiança nos resultados. Mas a sofisticação impossibilita que se faça aqui uma explicação acessível da análise estatística.

Contudo, a interpretação das conclusões é clara. A tese permite comparar um aluno que repetiu o ano por não saber a matéria com outro que foi aprovado em condições similares. Os números mostram com meridiana precisão: um ano depois, os repetentes aprenderam menos do que alunos aprovados sem saber o bastante. Tudo o que se diga sobre o assunto não pode ignorar o significado desses dados, que, aliás, corroboram o que foi encontrado pelo professor Naércio Menezes e por pesquisadores de outros países.

Ao que parece, para os repetentes, é a mesma chatice do ano anterior, somada à frustração e à auto-estima chamuscada. Andemos mais além da tese. Não reprovando, a nação economiza recursos, pois, com a repetência, o estado paga a conta duas vezes. E, como sabemos por meio de muitos estudos, os repetentes correm muito mais risco de uma evasão futura. Logo, ganha-se de três lados. Como a "pedagogia da reprovação" não funciona, a "promoção automática" é um mal menor.

Ilustração Atômica Studio

A história não acaba aqui. A angústia de decidir se devemos aprovar quem não sabe torna-se assunto secundário, diante da constatação de que o aluno não aprendeu. Esse é o drama mais brutal do ensino brasileiro. Por isso, a discussão está fora de foco. Precisamos fazer com que os alunos aprendam. De resto, não faltam idéias nos países onde a educação dá certo. Por exemplo, na Finlândia – e mesmo no Uruguai – há professores cuja tarefa é dar uma atenção especial aos mais fracos. Por que se digladiam todos contra a "promoção automática", quando a verdadeira chaga é o fraco aprendizado? De fato, há uma razão. Grosso modo, três quartos da população brasileira é definida como de "classe baixa". Dada essa enorme participação, o que é verdade para seus membros é verdade para o Brasil como um todo. Mas há os 20% de classe média e alta. Para esses pimpolhos, a situação é diferente. Famílias de classe baixa são fatalistas, assistem passivamente à reprovação dos seus filhos. Se não aprenderam a lição, é porque "sua cabeça não dá". Já na classe média a regra é outra. Levou bomba? Antes zunia a vara de marmelo, depois veio o confisco da bola, da bicicleta ou do iPhone. Santo remédio!

Reina a "pedagogia do medo da repetência". Essa é a arma dos pais para que o filho se mantenha por longo tempo colado à cadeira e com os olhos no livro. Cá entre nós, eu estudava por medo da bomba. É também a ameaça da bomba que permite aos professores forçar os alunos a estudar. Sem ela, sentem-se impotentes. Portanto, estamos diante de um dilema. O medo da repetência leva a minoria de classe média a estudar, para evitar os castigos. Pode não ser a pedagogia ideal, mas ruim não é. Já nas famílias mais modestas não há medo nem pressão para que os filhos estudem. O que há são as bombas caindo do céu e criando repetência abundante e disfuncional. Pouquíssimos países no mundo têm níveis tão altos de repetência como o nosso. Ao contrário de outros dilemas, esse tem solução clara, ainda que difícil. Basta melhorar a qualidade da educação para todos.  

Claudio de Moura Castro é economista
claudio&moura&castro@cmcastro.com.br

Inscrição de chapas para diretor de escola - Prefeitura Municipal de Ibirité - MG

ESCOLA MUNICIPAL DO BAIRRO JARDIM DAS ROSAS

 

Circular 02/12                                                     Ibirité, 15 de novembro de 2012.

 

            A fim de reforçar e complementar as informações repassadas na Circular 01, 12 de novembro de 2012, a Comissão Organizadora da Escola Municipal do Bairro Jardim das Rosas, faz saber :

Para a inscrição das chapas será necessário que os pré-candidatos aos Cargos de Diretor II e Vice-diretor, apresentem a seguinte documentação (cópia e original) no dia 21 de novembro :

• Plano de Ação em conformidade com os requisitos dos incisos I,II e III do Art. 6º do Decreto 3120, 29 de outubro de 2012;
• Comprovante de habilitação escolar e certidão de tempo de serviço, em conformidade com o Inciso I do Art. 7º Decreto 3120, de outubro de 2012;
• Certidão negativa de SPC e Serasa;
• Folha de Antecedentes Criminais ( Polícia Civil);
• Folha de Antecedentes Criminais (Fórum) e
• Certidão Conjunta Negativa de Débitos Relativos aos Tributos e à Dívida Ativa da União (Receita Federal). Disponível no site:www.receita.fazenda.gov.br

Informamos ainda que esta documentação deverá ser entregue na escola à Comissão Organizadora e também à Comissão Organizadora Central na Prefeitura no dia 21/11/12, no horário de 8h às 17 h.

 

Obs.: Solicitamos a todos que receberam este e-mail, que o encaminhe para os demais funcionários da escola, cujo o endereço não apareça dentre os enviados. 

Contamos com a colaboração de todos.

Atenciosamente,

A Comissão Organizadora.

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